六一儿童节游戏是最好娱乐方式

  每一个孩子去上小学一年级的时候,应该说基本上都是高高兴兴跑着去的,但是好像过一段时间后,也许是几天,也许是几年,有一些孩子就不那么高兴了,是谁或什么夺走了他们的学习动机呢?

  与此同时,我们可以看到人们在玩游戏方面,似乎从来没有丢失过动机,比如在网上可以看到年轻人坐在水里打游戏的画面,还可以看到年轻的妈妈抱着孩子打游戏的画面,真是“计算机从娃娃抓起,游戏从婴儿抓起。”这种场景告诉我们,我们已经无法阻挡这一代孩子玩游戏了,唯一的转机是应该想办法把游戏用到教育中,让学习更有趣,激发孩子们的学习动机。

  游戏在教育教学中的实际应用和研究,其实由来已久。孔子就非常强调游戏在教育中的重要性,他认为“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,学习的最高境界应该是达到“乐”的境界。“古希腊三杰”苏格拉底、柏拉图、亚里士多德也认为教育应该是一种既强调儿童游戏和活动,又注重教师指导和监督的形式,从而让儿童的身心在教育中得到自然和谐的发展。

  从20世纪50年代以来,电子游戏(含街机、电脑、网络游戏等)逐渐风靡全球,自然吸引了心理学、教育学、社会学、医学等学科的研究者从不同角度对游戏及其教育价值进行了深入研究。

  比如美国麻省理工学院开展的Game-To-Teach(游戏化教学)项目、印第安纳大学开展的Quest Atlantis(探索亚特兰蒂斯)项目、哈佛大学的River City(河城)项目等研究项目。

  从这些研究项目可以看到,尽管将游戏用到教育中面临很多困难和障碍,但是确实具有许多教育价值:利用游戏的趣味性可以激发学习者的学习动机;可以在游戏中学习到各种知识;可以培养手眼互动等基本能力;可以培养问题解决能力、协作能力、创造力等高阶能力;可以促进情感态度价值观的培养;可以促进体验式学习、探究学习、协作学习、研究性学习等学习方式;可以用来构建游戏化的学习环境。

  在游戏众多的教育价值中,可以总结成这样三层教育价值:游戏动机、游戏思维和游戏精神。

  游戏动机。人们之所以会想到将游戏用到教育中,自然是希望借助游戏的趣味性激发学生的学习动机,所以这是游戏最核心最基础也最具操作性的价值。

  游戏思维。随着年龄的增长,不一定非要用纯粹的游戏,但是可以将游戏的元素或机制用到学习中,这就是游戏化思维。

  游戏精神。游戏是假的,但是人们对待游戏是非常严肃和认真的。游戏是重过程不重结果的,顾明远先生曾说过现在的教育过于重结果不重过程,那么,我们是否可以让学习者像对待游戏一样去对待学习过程呢?不管结果如何,每一天都去努力认真地学习就可以了。这就是游戏最高层次和最有意义的价值——游戏精神。

  当然,要发挥游戏精神,就要尽量给学习者一些自由度,让他们尽可能地自由自愿地去选择学习自己感兴趣的内容,选择适合自己的学习方法。

  以上三者既有联系又有区别:游戏动机是最基础也最具操作性的价值,它强调利用游戏来激发学习动机;游戏思维则表示超脱出游戏形式,强调将非游戏的学习活动设计成“游戏”;而游戏精神则是最有意义的价值,强调学习者以对待游戏的精神和态度来对待学习过程和结果。三者的核心联系就是深层内在动机。

  当前,慕课、微课和翻转课堂等都非常热,但是各种各样的学习方式背后实际上隐含着一个前提,它们比过去的传统教学模式更加强调学生学习的积极主动性。对比学习的需求和游戏的核心教育价值,考虑到时代的变革和当代青少年的特点,显然游戏化学习(或教育游戏)就具备了无比广阔的想象空间,或许游戏化学习真的可以和移动学习、翻转课堂、大数据、脑科学等技术一起,重塑学习方式,回归教育本质,让每个儿童、青少年乃至成人都高高兴兴地沉浸在学习的快乐之中,尽情享受终身学习的幸福生活。

  当然,尽管游戏有许多教育价值,但是也不能否认部分游戏确实具有一些负面影响,同时也要注意到将游戏用到教育中仍然存在很多困难和障碍。因此,希望社会各界能够关注和支持游戏化学习(教育游戏)研究,一方面促进教育变革;另一方面也可以促进商业游戏的健康发展。返回搜狐,查看更多118看手机现场开奖结果